常見問題
瑟谷學生每天的時間表是怎樣的？
瑟谷學生每天自己決定要做什麼。他們不必跟從他人制定的時間表，而是自己安排每天的時間。例如，有些孩子來到瑟谷就會跟同伴聊天，然後吃午餐，然後練習跳舞一小時、體操一小時，然後跟同伴打電動。有些孩子會先跟同伴玩電腦遊戲，然後跟合約導師製作木劍，完成後參加煮食活動，然後再跟同伴玩耍。也有些孩子全天都和同伴玩遊戲，包括電腦遊戲、自創的遊戲、追逐、聊天等等。每個人每天決定做的事不完全一樣，但每人都有自己的規律。
瑟谷固定的事務有每天的「日常會議」，每星期一次的「校務會議」，每天的「司法會議」（如有案件），以及恆常的清潔活動。除了司法會議要求涉事者及陪審員必須出席外，其他會議可自選是否出席。
除了以上事項有特定的時間外，其他牽涉職員/導師/義工的活動，皆以預約形式進行，例如和義工一起煮食、和職員練習體操、木槍製作課，以及中文輔導課等等。
為什麼瑟谷不設強制課程？
瑟谷的理念是人類天生好奇，孩子從小就自然地探索世界，他們原本就擁有強大的學習能力，而且渴求提升能力，渴望成長為獨立的人。嬰幼兒學懂站立、爬行、走路、說話，都是自然而已的。事實上，小孩每天都在學習，了解身邊的人和認識這個世界。每個孩子有自己的偏好和生命藍圖，他們會按著喜好去做喜歡的事。瑟谷是順著孩子的天性，支持他們發揮潛能，成為他們自己最想成為的人。
強制課程的問題在於「強制」，不在於「課程」。當人有興趣和有需要時，自然會有動力去學習，而且成效是最顯著的。而當人被強制、被強烈期望、被外在權威引領去做事時，代價往往是消磨一個人的自主性。「外在聲音」的薰陶越多，就越難去辨認哪些是「內在聲音」。
人被強制時，自信心和原本對事物的好奇和熱情都會減弱。而且，孩子在強制之中學到最根深蒂固的信念，就是「我沒有選擇」、「人生沒有選擇」。
瑟谷著重的是孩子做每個決定時，能否覺察自己在做什麼，為了什麼而做。這樣才能為自己的人生負責。
雖然瑟谷會談論「強制」和「自發」的影響，但這都不是最重點。瑟谷的核心是對人的尊重。當我們尊重一個獨立的生命時，就不會認為「強制」是合理的。人與人之間的相處，是建立在尊重上，包括互相了解、溝通、在不同之中找到共同之處，達到雙贏。
瑟谷學生每天只做喜歡的事，那豈不是會天天都玩耍？那麼基本知識總需要學吧？
瑟谷學生確是會天天都玩耍！
孩子的天性是會好奇地探索周圍的事物，不斷發問問題，不斷嘗試，而且屢敗屢戰。瑟谷所做的，是保存孩子這種自主性、好奇心、敢於探索的精神，讓他們自然地從生活和玩樂之中學習基本知識和技能。例如，有不少學生因為打電腦遊戲而學會認字，然後為了溝通而學會了串字；有些就因為在瑟谷開設小賣店而學習數學。
綜合各國瑟谷的例子，年紀小的瑟谷學生傾向每天盡情地玩，在玩樂之中不知不覺就學懂了一些知識技能，而且過程是自然和愉快的。他們比較少會透過正式的學術課堂學習。而青少年的學生就傾向會思考自己的學習方向，比較會主動尋求合適的學術課堂，也往往會比較清晰自己的專長和喜好。瑟谷學生的學習未必會依從主流教育的標準時間發生，例如，有些孩子四歲就開始認字，有些是十歲；有些孩子十二歲才開始學習數學。
另外，「基本知識」由誰來定義？
一個人在社會上生活需要運用到的知識，就是他的基本知識。瑟谷的孩子感受到有需要，就會產生內在學習動機，而且因為有強烈動機而學得快，這些孩子往往因為保存了好奇心，自主性和自信心，所以一旦啟動學習模式就會快速吸收，原本斬件成六年的課程，可能半年內就學會。
瑟谷只有幾位職員，如何有足夠的師資滿足到全部學生的學習需求？
瑟谷孩子不會只從職員身上學習，所有瑟谷社群以外的人才也可能成為他們的老師。當孩子有了明確的興趣和學習的方向，若職員沒有該方面的知識，便會協助孩子尋找相關老師。學習形式有許多可能性，有時孩子會在瑟谷以外報讀興趣班，有時是找一對一學習的合約導師，有時是學生自組外出活動，也可以是跟網上導師學習，或是從youtube上自學。 過去幾年，瑟谷學生參加過的活動及自定的課包括跳舞課、體操課、parkour、數學、木工、組裝電腦、製造攀石牆和滑板台等等。
瑟谷職員的職責並不局限在教學，更重要的是提供足夠的探索時間、空間，以及自由自主和平等尊重的環境。孩子有否啟動內在學習動機，關鍵在於他們的好奇心、偏好、探索的空間和時間，他們想探索的欲望有沒有被支持，以及迷失階段有沒有被接納。因此，職員及駐校老師只是其中一種資源，而非孩子學習與否的關鍵。
若孩子不知道自己的興趣，對事物都提不起勁，那麼他們在瑟谷會否甚麼也不做？
瑟谷自由自主的環境，是讓孩子探索不同興趣，試驗和實行熱愛的事。有些孩子早已找到自己的興趣，也有些孩子處於摸索階段，未清楚自己的興趣。瑟谷就是給孩子充足的時間和空間去發掘興趣，而這過程中，視乎孩子的個性、學習模式和狀態，他們或會嘗試各種不同活動，或會只嘗試某領域的東西，或會專注只做一件他喜愛的事，也有些孩子會甚麼也不做。無論他們怎樣選擇，都只是一個階段。
一般情況下，「甚麼也不做」的階段都是短暫的。孩子越感到這種「不做」的狀態被接納，就會越快過渡這階段。
若孩子長期「甚麼也不做」，或抗拒做所有事，這往往反映他日常生活裡已感到窒息，長期處於壓力下，而且感受不到生命的滿足感。這情況下，我們會跟孩子溝通，了解他真正的需要，才能協助到他。
請參閱《自主教育裡的「放監」階段》
香港瑟谷規模小，設施如何滿足學生的需要？
學生的學習不會局限在瑟谷裡，也不會只單靠瑟谷現有的設施。
學生除了會善用校務會議（School Meeting）的制度提出所需要的設施外，還常會提出一起外出嘗試不同活動，例如去海灘、跳彈床、學製作香皂、接觸動物、釣蝦、行山、戶外踩滑板、打籃球、燒烤露營，甚至去日本滑雪。
瑟谷會善用社區設施，學生也會主動搜尋坊間相關的資源，有實體課程，也有網上課程，例如熱愛體操的孩子，會在瑟谷以外的時間報讀體操課。
對於校園設施與學習的關係，有位外國瑟谷學校的職員舉過一個例子：他任職的瑟谷學校已有二十多年歷史，規模頗大，設施也齊全。有學生從傳統學校轉學到瑟谷，因之前承受太大壓力而喪生了好奇心和學習動機，剛來到瑟谷時，每天只會坐在餐桌邊發呆，這樣坐足一年，才漸漸開始探索校園。
如果孩子已失去學習的驅動力，即使校園有多齊備的設施，他們也不會善用；而當孩子擁有滿滿的好奇心和勇於探索的精神，整個世界都是資源，他們也會有動力由無變有，想盡辦法滿足自己所需。
現時香港瑟谷的規模和校舍確是有代改善，最理想當然是找到更合適的土地，增加人手和學生，設置充足的設施。然而，孩子自主學習的關鍵，在於他們的好奇心和內在動機。當孩子有機會大量自由探索，整個過程得到信任支持，常感受到學習的喜悅、能力感和滿足感時，他們便愈會想辦法滿足自己的求知慾，不會受設施所限。
瑟谷學生如何銜接主流教育？
瑟谷學生學習的模式是平時大量時間做自己有興趣的事，因為喜歡而不斷做。這過程中已自然地獲得能力感、滿足感，鍛練了元技能（meta-skill），例如創造力、批判思維、融滙貫通、適應、解決問題、學習新知識、應用、歸納、便通、突破框架的能力等。同時，孩子也因而增強了自主性和自信心。
此外，瑟谷相信人類會不斷學習，瑟谷創造的環境和制度旨在保存孩子正面的信念，例如「我想學或我有需要時學習，就能學會」、「我有能力為自己做決定和負責任」、「我原本已經夠好，同時我自然地會渴望成長和進步」等。
除了自己的愛好之外，孩子會因應生活上的需要去學習某些知識和技能。瑟谷模式下，他們學習的推動力是興趣和需要，因喜歡而學，因感受到有需要而學。而由於平時在學習過程中已累積了能力感和自信心，也鍛練了自主學習的能力，只要他們有足夠內在動機（intrinsic motivation)，一旦啟動了學習機制，就會迅速學習到新的知識技能。
根據各國瑟谷學校的經驗，當孩子有驅動力要考入中學時，就會花時間作準備功夫，例如用一年時間學會基礎學術科；決意入大學的學生，會用一兩年時間自修公開試課程。無論孩子追求的是什麼，他們就會把平時對自己興趣的專注、投入和強度，轉移到其他方面的學習，以達到他們的目標。
香港瑟谷成立時間尚短，未有學生畢業考入大學，但從外國瑟谷學校的例子所見，瑟谷學生因為童年玩夠了，當決意入大學時，就是認真想學習，會主動積極尋求知識，專心一意達到目標，而驅動著他們的，就是內在動機、正面信念、學習能力和自我價值。