瑟谷常被問的問題中，其一是「瑟谷的學生沒有上過正規課，如何銜接和適應中學/大學？」，「他們若考入中學/大學，會否跟不上進度？」之前香港瑟谷的學生年紀還小，未有人考入中學或大學，我只能以外國瑟谷的例子來回答。
去年，有兩個香港瑟谷長大的學生選擇報讀中學，他們入中學後，有一次回來探瑟谷，我們便聊起來。他倆明顯很享受中學生活，會認真上課學習，也認識了很多新朋友。我趁機問他們以上問題，終於有香港瑟谷長大的學生解答了！
強烈的意願
這兩個學生都有很強烈的意願要考入中學，態度非常積極。他們報名中學時，熱切和認真地準備入學申請所需要的資料。由於他倆在瑟谷自學，並沒有小學成績表，所以需要遞交「學習歷程」展示曾經參與過的活動和學習過的東西。這些資料都需時整理，而據他們的家長說，他們都非常進取地，自己一手一腳準備好。
我問他們關於適應的問題。學生A說：「完全無適應的問題，上學好開心，數學好容易。某些科目有些悶，但整體上我很喜歡上課啊。」
A是從沒上過小學，沒有上過任何正規學術課的。他在瑟谷五年，頭幾年大部分時間都是打電動、跑跑跳跳、像一般小孩一樣和同伴玩耍。臨離開瑟谷前的一段時間，A說打電動已經打到悶，他對化學、天文、建築有興趣，會閱讀這方面的書和看這類youtube，也喜歡中國歷史和詩詞，會主動背誦唐詩。他除了想認識多些朋友外，也渴求吸取知識。而他曾經是一個每天從早到晚都狂打電動，機不離手的孩子。現在，他上課時都很專心聽書，他說他很多同學上課都在看手機，但他不會，因為他很認真學習。
我在想，一個孩子可以打電動打到夠，夠到悶，然後去探索其他領域，求知若渴，享受學習。而他，現在只是12歲。這種強烈的內在學習動機，就是一直好好保存著。
「會否跟不上？」
我問他會否有些科目跟不上？他看著我的眼神，彷彿我問了一題很無聊的問題，他自信而淡然地說：「跟不上就跟不上囉。」原來他根本不會因成績而困擾。對他而言，學科成績並不定義他的自我價值，他知道自己的強項和喜歡的科目，不會因沒興趣的科目和弱項而自卑。我感覺他就是單純享受學習，很開心能結交到很多朋友，很喜歡上學，他思維裡根本沒有「是否跟得上」和「是否適應到」等問題。
而學生B面對適應的問題時說：「如果像我一樣好想好想返中學，努力適應就會適應到的，起初有些科目我未跟得上，但我想學的，我回家後會問媽咪，會問到明白為止，慢慢就跟得上了。瑟谷學生是真的有能力適應的！」
B的媽媽說，女兒入瑟谷前就讀傳統小學，但信心嚴重受打擊，常常都很害怕上學，內心十分脆弱，那幾年甚至不會展露笑容。後來在瑟谷經歷了四年，自由地玩樂，每天做喜歡的事，有大量的時間和空間安排自己的生活，主動探索各方面的知識技能，才漸漸重拾自信。她說起初也不肯定女兒能否適應中學生活，但結果女兒不但適應得很好，成績更比她想像中好。她表示，女兒在瑟谷的經歷讓她的心理質素強大了許多，即使現在有些科目成績未如理想，但已不會打擊她的自信心，而且女兒很成熟，她那種自主獨立的表現，像是已經16歲，但其實她只是12歲。
B那天對我說：「我在瑟谷學到的是，有問題就想方法去解決，我覺得自己解決到好多問題啊。」回憶起她在瑟谷的日子，她最喜歡做手作、跳舞唱歌、看youtube。她是最常主動在校務會議提出辦活動的學生，也會提出購買物資，只要她想做的事，她都會積極地去實現。後來有一段時間，我常聽她說在瑟谷悶到發慌，是的，瑟谷學生的空白時間多到足以令人懷疑人生。香港瑟谷的規模小，確是必須增加學生令大家多些同伴，同時，瑟谷的價值除了在於學生「做」了什麼和「學」了什麼之外，還包括這種沒有批判、沒有催逼、沒有壓力的空白。這些空間，都讓孩子無法不去思考他們的生命方向，直接啟動強烈的內在動機。
「銜接主流」、「適應主流」是主流教育制約下的思維設定。有足夠自由自主學習的孩子所重視的，是做自己熱愛和感到有意義的事。他們的生命並不是為了銜接什麼。而面對追尋過程中的每個挑戰，他們就只是單純地為自己作選擇，在克服、放手、鍛鍊、創造、修正之中逐步活出自己。